БЛОКИ

КРИТЕРИИ

УРОВНИ

2-я категория (репродуктивный)

1-я категория (продуктивный)

1. Профессиональная компетентность.

1. Знание теоретических и практических основ дошкольного образования

Отвечает общим требованиям, предъявляемым к педагогу. Имеет глубокие знания по организации образовательного процесса.

Отвечает требованиям, предъявляемым к педагогу 2-ой категории. 

2.Знание современных достижений в методиках.

Следит за специальной литературой. Работает по готовым программам и методикам образования. Использует прогрессивные идеи педагогики. Умеет самостоятельно разрабатывать методику преподавания.

Владеет методиками анализа образовательной работы с детьми. Варьирует готовые, разработанные другими методики и технологии. Использует методики и технологии, направленные на развитие личности, интеллекта, при необходимости вносит в них коррективы.

3.Умение анализировать свою деятельность.

Видит недостатки пробелы и просчеты в работе, но не всегда может установить их причины. Способен добиваться изменений в лучшую сторону на основе самоанализа, однако улучшения носят нерегулярный характер и распространяются лишь на некоторые участки работы.

Исправляет допущенные ошибки и усиливает позитивные моменты в своей работе, при этом находит эффективные решения. Осознает необходимость систематической работы над собой и активно включается в виды деятельности, которые способствуют формированию необходимых качеств.

4. Знание новых  педагогических концепций.

Знает современные отечественные и зарубежные технологии обучения и воспитания. Владеет набором вариативных методик педагогических технологий, осуществляет их отбор и применяет в соответствии с имеющимися условиями.

Умеет демонстрировать на практике высокий уровень владения методиками. Владеет одной из современных технологий развивающего обучения; творчески применяет технологии.

5. Знание теории педагогики и психологии дошкольника.

Ориентируется в современных психолого-педагогических концепциях обучения, но редко применяет их на практике.

Свободно ориентируется в современных психолого-педагогических концепциях обучения и воспитания, использует их как основу в своей психолого-педагогической деятельности, способен быстро и подсознательно избрать оптимальное решение.

II. Результативность профессиональной деятельности

1. Владение способами индивидуализации образовательного процесса.

При взаимодействии с воспитанниками учитывает индивидуальные особенности их развития: темпы развития, склонности и интересы, состояние здоровья. Знает методы диагностики уровня интеллектуального и личностного развития детей.

Умело использует элементарные средства диагностики и коррекции индивидуальных особенностей воспитанников при реализации дифференцированного подхода. Создает условия для развития талантов, умственных и физических способностей детей.

2. Умение активизировать познавательную деятельность воспитанников.

Создает условия, формирующие мотив  деятельности. Умеет увлечь воспитанников, руководить коллективной работой, варьировать разнообразные методы и формы работы. Стойкий интерес к изучаемому материалу и высокая познавательная активность детей сочетаются с непрочными знаниями и недостаточно сформированными навыками.

Обеспечивает успешное формирование системы знаний. Умеет интересно организовать детскую деятельность, активизировать воспитанников, возбудив у них интерес к теме. Умело варьирует формы и методы процесса обучения. Прочные знания детей сочетаются  с высокой познавательной активностью и сформированными навыками.

III. Коммуникативная культура

1. Коммуникативные и организаторские способности.

Стремится к контактам с людьми, не ограничивает круг знакомств. Отстаивает свое мнение. Планирует свою работу, потенциал его склонностей не отличается высокой устойчивостью.

Быстро находит друзей, постоянно стремится расширить круг своих знакомых, помогает близким друзьям. Проявляет инициативу в общении; с удовольствием принимает участие в организации общественных мероприятий. Способен принимать самостоятельные решения в трудной ситуации.  Все делает не по принуждению, а согласно  внутренним устремлениям. Настойчив в деятельности, которая его привлекает. 

2. Готовность к сотрудничеству с коллегами.

Обладает адаптивным стилем поведения, педагогического общения; старается создать вокруг себя доброжелательную обстановку сотрудничества с коллегами.

Старается выбрать по отношению к каждому из коллег такой способен обращения, в котором наилучшим образом сочетается индивидуальный подход  с коллективистскими принципами.

3. Готовность  к сотрудничеству с родителями.

Определяет педагогические задачи с учетом индивидуальных особенностей детей и потребностей  семьи, систематически сотрудничает с родителями и лицами их замещающими.

Включает родителей в деятельность, направленную на создание условий, способствующих развитию их детей. Формирует у родителей позитивное отношение к овладению знаниями педагогики и психологии.

4. Педагогический такт.

Обладает педагогическим тактом; некоторые  его нарушения не сказываются отрицательно на отношениях с воспитанниками.

Отношения с детьми  строит на доверии, уважении; требователен, справедлив.

5. Педагогическая культура речи.

Знает элементарные требования к речи; специфику   интонирования и темп речи  соблюдает не всегда.

Умеет ясно и логично выражать мысли в устной, письменной и графической форме. Имеет богатый словарный запас, хорошую дикцию, правильную интонацию.

6.Создание  комфортного микроклимата в процессе обучения и воспитания.

Глубоко верит в возможности каждого ребёнка. Создает благоприятный морально-психологический климат для каждого ребенка. 

Настойчиво формирует моральные представления, понятия воспитанников; формирует чувство гуманности, сочувствие, сострадание, сопереживание. Создает условия для развития талантов, умственных и физических способностей, общей культуры личности.